und zu einem Arbeitstherapie-Projekt in der ... - Schwarzerden

Ausbildung ■ 

Aufgespürt – Nach-Sinnen und Mit-Schwingen 

Refl exionen zur Bedeutung von sinnlichen Erfahrungen, zu den Konzepten 

Hugo Kükelhaus’ und zu einem Arbeitstherapie-Projekt in der Ergotherapieausbildung 

von den „Gueltas“ 1 (Ergotherapieklasse im 3. Ausbildungsjahr) 

Zu Hugo Kükelhaus’ Ideen und ihrer Bedeutung für Pädagogik und Ergotherapie 

von Henriette Schmitz, Diplompädagogin 

Die Pädagogik – zumindest die praxisorientierte – hat Hugo Kükelhaus und seine 

Ideen schon vor längerer Zeit entdeckt. Noch zu Kükelhaus’ Lebzeiten besuchten 

neben Architekten und Handwerkern auch immer Pädagogen seine Vorträge. Dies 

erscheint nur im ersten Moment verwunderlich, denn lässt man sich auf die Gedankenwelt 

Hugo Kükelhaus’ ein, fi nden sich viele pädagogische Anknüpfungspunkte, 

insbesondere zu den Themenbereichen „menschliche Entwicklung und Entfaltung“ sowie 

„Sinne und Wahrnehmung“. 

In dem praxisorientierten Buch von Thomas Hülshoff (2001) „Sinneswelten“, fi ndet 

Kükelhaus seinen Platz neben dem Snoezelen und Maria Montessori. Wie sich zeigt, 

haben die von Kükelhaus entwickelten Erfahrungsfelder zur Entfaltung der Sinne in 

Montessori-Schulen eine eigene Umsetzung gefunden. (An dieser Stelle soll auf eine 

kleine Auswahl von Literatur verwiesen werden, die sich am Ende des Artikels befi 

ndet.) 

Doch fi nden Kükelhaus’ Vorstellungen bis heute leider kaum Aufmerksamkeit in der 

theoretischen Auseinandersetzung in der Pädagogik und den angrenzenden Disziplinen, 

geschweige denn einen Platz als eigenständiges Thema in den Lehrplänen pädagogischer 

Berufsausbildungen. 

Von Kükelhaus und seinen Ideen erfuhr ich in den frühen 90er Jahren in Vorlesungen im Fachbereich Erziehungswissenschaften 

an der J.W. Goethe Universität in Frankfurt am Main und seitdem hat mich die Faszination seiner Ansichten nicht mehr losgelassen. 

Neben der theoretischen Auseinandersetzung in der Hochschule suchte ich das aktive Erleben im Erfahrungsfeld der Sinne in 

Schloss Freudenberg bei Wiesbaden und kam zu dem Schluss, diese Erfahrungen in meine pädagogische Arbeit mit einfl ießen zu 

lassen. So nahm ich Kükelhaus’ Entwicklungsansätze, sein ökologisches Bewusstsein, seine Vorstellungen zum Bedeutungsgehalt 

sinnlicher Wahrnehmungen für den Einzelnen und auch seine Ideen zur kreativen Umsetzungen seiner Wahrnehmungsobjekte mit 

in meinen sozialwissenschaftlichen Unterricht in der Ausbildung zum/zur ErgotherapeutIn auf. 

Kükelhaus’ Begeisterung für die Phänomene in uns und um uns herum, die mich und dann auch die SchülerInnen erfasste, mündete 

im vergangenen Sommer in einem eigenständigen Projekt: die Umsetzung und Gestaltung eines kleinen Erfahrungsfeldes auf 

dem Schulgelände. Dabei entwickelten die SchülerInnen eine begeisterte und begeisternde Arbeitslust, die in eine selbstbestimmte 

Aneignung theoretischer Inhalte und in vielfältiges kreatives Tun mündete und wesentlich zur Entdeckung und Refl exion eigener 

Sinnlichkeit beitrug. Um die Ideen Kükelhaus’, die sich Sinn-Voller-Weise in die Arbeit von ErgotherapeutInnen einbinden lassen, 

soll es im Folgenden gehen. So geht es unter anderem um die Klärung der Fragen: 

Weshalb interessieren sich Ergotherapie-SchülerInnen für die Gedanken und Konzepte von Hugo Kükelhaus? 

Wer war Hugo Kükelhaus? 

Welche Möglichkeiten bieten die Ideen und Ansätze Hugo Kükelhaus’ in der pädagogischen Arbeit bzw. der Ergotherapie? 

__________________________________________________________________________________ 

1 An der Schule Schwarzerden existiert seit den Anfängen der Schule die Tradition, während einer feierlichen Taufe den jeweils neuen Klassen einen 

Namen zu geben. Der Klassenname „Gueltas“ hat die Bedeutung „Wasserstellen in der Wüste“ und soll den SchülerInnen symbolisch aufzeigen, welche 

Bedeutung die therapeutische Arbeit haben kann. 

ERGOTHERAPIE & RE HA BI LI TA TI ON 8/04 15

■ Ausbildung 

„RückbeSINNung“ 

von den „Gueltas“ – Schule Schwarzerden/Rhön 

Auf den Weg der „Rückbesinnung“ gelangten wir – die Gueltas, 

eine Ergotherapieklasse – durch unseren sozialwissenschaftlichen 

Unterricht, in dessen Rahmen wir u. a. auch das Erfahrungsfeld 

der Sinne nach Hugo Kükelhaus im Schloss Freudenberg in Wiesbaden 

besichtigten. 

Die verschiedenen Erfahrungsfelder regten unsere Sinne auf eine 

ganz neue, spielerische Art und Weise an. Wir fi ngen an zu 

schwingen, zu lauschen, zu schnuppern, zu staunen und zu entdecken. 

Und wir machten die bewegende Erfahrung: 

So erfuhren wir am eigenen Leib, dass durch 

das Experimentieren im Erfahrungsfeld der 

Sinne die “Möglichkeit geschaffen [wird], 

Wissen über die Natur, über sich selbst und 

über die Zusammenhänge zwischen Natur 

und Mensch kennen zu lernen.“ (Zimmer: 

1995: 181) 

Die Stationen orientieren sich an physikalischen 

Erscheinungen und Phänomenen und 

versuchen Zusammenhänge – insbesondere 

die zwischen unserem Organismus und den 

Naturgesetzen – zu verdeutlichen, die in der heutigen schnelllebigen 

Gesellschaft immer mehr zu verschütten drohen. 

Die einzelnen Erfahrungsfelder sind nicht spektakulär oder sensationell, 

viele zeigen ihren Sinn nicht bei oberfl ächlicher Betrachtung. 

Wir müssen uns einlassen, entdecken, zulassen. 

So schildert die Schülerin Nina: „Zwei für mich bleibende Erfahrungen 

waren zum einen das Sitzen in einer großen Klangschale, 

welche dann von einer Freundin angeschlagen wurde. Die 

Schwingung bahnte sich ihren Weg durch meinen ganzen Körper, 

bis sie langsam verhallte. Zum anderen das Begehen eines 

Dunkellabyrinths, in dem ich das Gefühl entwickelte, mich in einer 

Höhle zu befi nden und mich nur auf meinen Hör- und Tastsinn 

verlassen konnte.“ 

Alle empfanden wir den Besuch als Bereicherung und gleichwohl 

als Anstoß, selber intensiver unseren Sinnen nachzuspüren. 

Eine Idee nimmt Formen an 

Im Rahmen unserer Ausbildung gibt es für jede Klasse ein so genanntes 

Arbeitstherapieprojekt, welches uns die Möglichkeit gibt, 

16 

„Nicht das Auge sieht, 

nicht das Ohr hört, 

nicht die Hand handelt, 

nicht das Gehirn denkt und lernt, 

sondern der ganze Mensch ist es, 

der jeweils durch das entsprechende Organ 

sieht, hört, handelt, denkt, lernt.“ 

(Kükelhaus in Barth: 1997: 36) 

Erfahrungen in Gruppenarbeiten zu sammeln, Eigeninitiative zu 

entfalten und berufsbezogene Fähigkeiten zu entwickeln. 

Vor allem im Bezug zu den vielfältigen Bereichen der Arbeitstherapie, 

z.B. AT-Sucht in der Langzeitbehandlung, AT-Psychiatrie, 

insbesondere mit chronisch psychiatrischen Langzeitpatienten, im 

Heimbereich mit Jugendlichen oder behinderten Menschen als 

Hinführung zur Arbeitswelt, erscheint ein Arbeitstherapie-Projekt 

als eine sinnvolle Möglichkeit, noch im Rahmen der schulischen 

Ausbildung und mit Unterstützung, adäquate Erfahrungen bezüglich 

einer Projektplanung zu sammeln. Dies beinhaltet u.a. Ideenentwicklung 

und Ablaufplanung sowie den Umgang mit einem 

festgelegten Zeitrahmen und mit einem vorgegebenen Budget. 

Außerdem dient es der Auseinandersetzung mit Dokumentations- 

und Organisationsarbeiten sowie der Selbst- und Fremdeinschätzung. 

Nach dem Besuch des Erfahrungsfeldes kamen wir auf die Idee, 

unser Projekt von Hugo Kükelhaus und unseren eigenen Erfahrungen 

inspirieren zu lassen. So führten wir den Weg der „Rückbesinnung“ 

fort und beschäftigten uns intensiver mit dem Leben von 

Hugo Kükelhaus. Ein biografi sches Video, viel Lektüre und Internetrecherche 

sowie die Kontaktaufnahme zu Jürgen Münch, dem 

Vorsitzenden der Hugo-Kükelhaus-Gesellschaft in Soest, ließen 

unsere Ideen weiter wachsen. 

Wer war Hugo Kükelhaus? 

Hugo Kükelhaus vereinte viele Fähigkeiten in sich: 

Er war „…Seher, Schreiner, Embryologe, Astrophysiker, 

Boxfan, Goethevollstrecker, Maler, Entsicherer, 

Pädagoge, […] Architekt, Methodiker der 

Leibwerdung des Menschen, Zirkusdirektor, der 

Einblick gibt in die großen geistigen Zusammenhänge, 

Wiederentdecker der Sinne und Sinnesorgane 

[…]. MENSCH.“ (Broschüre Freudenberg: 

2001: 14) 

Er wurde am 24. März 1900 in Essen geboren, übte eine Vielzahl 

freiberufl icher Tätigkeiten als Bildhauer, Grafi ker und Maler aus 

und war Berater und Planer für eine organgerechte Bauweise bei 

Klinik-, Heim- und Schulbauten. 

Zur Weltausstellung 1967 in Montreal installierte er erstmals naturkundliche 

Erfahrungs- und Spielstationen - die ersten Bausteine 

für alle folgenden Erfahrungsfelder der Sinne. 

„Wie kann der Mensch wieder leibhaftig zur bewussten Wahrnehmung 

seiner Organe fähig werden und zum Einklang mit seinem 

ganzen Körper fi nden?“ (Broschüre Freudenberg: 2001: 15) 

Diese Frage, insbesondere aber auch die Suche nach Antworten 

darauf , zog sich wie ein roter Faden durch Kükelhaus’ Leben in 

Wort, Schrift und praktischer Gestaltung. Hugo Kükelhaus starb 

am 5. Oktober 1984 in Herrischried im Schwarzwald. 

Umsetzungen und Wirkungen 

Wir wollten einzelne Stationen in Anlehnung an Kükelhaus’ Erfahrungsfelder 

der Sinne bauen und damit etwas schaffen, das den 

Besucher dazu einlädt, seine sinnlichen Wahrnehmungen (neu) zu 

entdecken und auszuprobieren und sich dabei auf Riechen, Füh- 

ER GO THE RA PIE & REHABILITATION 8/04

len, Schmecken, Sehen, Hören und die dabei entstehenden 

Empfi ndungen einzulassen. Das Schulgelände 

mit seinen Wiesen und Bäumen bietet das 

ideale Umfeld für eine Einbindung der einzelnen 

Erfahrungsfelder in die Natur, passend zum Ambiente 

unserer Schule. 

Bei entsprechender Pfl ege können noch viele Schüler, 

Gäste und Lehrkräfte über Generationen hinweg 

auf sinnliche Entdeckungsreisen gehen. 

So ließen wir dann bei der Umsetzung unserer Energie 

und Phantasie freien Lauf. Was wurde da gehämmert 

gebohrt, gesägt, gefeilt, geschnitten, genäht, 

gegraben, betoniert, gelesen, geschrieben, interviewt, gedüngt, 

gesägt, geschraubt, geschwitzt, getrunken, gescherzt und 

gelacht. Jeder von uns war mit ungeheurem Eifer bei der Sache 

und alle haben zusammen gearbeitet und mitgeholfen. 

Eine Kräuterschnecke wurde beim Haupteingang der Schule mit 

schweren Steinen in den Boden installiert und dann mit unzähligen, 

zum Teil unbekannten Kräutern bepfl anzt, um durch das Jahr 

mit dem Auge zu sehen, der Nase zu riechen, den Händen zu 

fühlen und dem Mund zu schmecken. 

So ganz nebenbei bietet die Kräuterschnecke die angenehme 

Möglichkeit für die schuleigene Küche, mit selbst geernteten Kräutern 

das Essen geschmacklich noch zu verfeinern. Die Kräuterschnecke 

regt den Besucher zum Schauen, Fühlen, Riechen und 

Schmecken an. Da sie jahreszeitlichen Veränderungen ausgesetzt 

ist, bedarf die Kräuterschnecke Pfl ege und Aufmerksamkeit, damit 

die Kräuter wachsen und gedeihen. So kann die Beschäftigung 

mit Erde und Pfl anzen z.B. psychomotorisch aufl ockernd wirken 

und auch das Verantwortungsbewusstsein schulen. 

Die optischen Drehscheiben wurden mühsam ausgeschnitten und 

lackiert, um – einmal in Drehung gebracht – durch Täuschung 

des Sehsinns den einen oder anderen wegen der sich drehenden 

Wand- oder Gesichtsstruktur zur Verzweifl ung zu bringen. 


Durch Drehen der optischen Scheiben erfasst das 

menschliche Auge das dreidimensionale Sehen. Je 

schneller man dreht, desto intensiver die Wirkung 

und die Faszination auf den Betrachter. Der Gegensatz 

von Tiefe und Nähe wird hierdurch hervorgehoben. 

Der „Sensi“-Pfad existierte schon etliche Zeit auf dem 

Schulgelände, war aber mangels Pfl ege Jahre nach 

seiner Erstentstehung nahezu unsichtbar geworden 

und erstrahlte nun durch intensive Ausgrabungen 

und Neubestückung wieder in altem Glanz, damit 

Benutzer auf eigenen Füßen die Welt erfahren. 

Beim Begehen des Pfades wird das Empfi nden und Spüren über 

die Fußsohle angeregt. Wer sich mit verbundenen Augen auf den 

Pfad einlässt, schenkt seinem führenden Partner viel Vertrauen 

und besinnt sich auf sein Gefühl und Gleichgewicht. Das Fühlen 

der unterschiedlichen Untergründe (Tannenzapfen, Steine, Holz, 

Sand, Wasser etc.) mit den Füßen erscheint heutzutage dem ein 

oder anderen ungewohnt. Taktil, propriozeptiv und vestibulär 

kann der Benutzer sehr intensive Reize erfahren und wird zum 

Ausprobieren motiviert. 

Die Klangspiele wurden unter mühsamen 

Baum erstbesteigungen ins Geäst zweier uralter 

Buchen auf dem Gelände gehängt, um 

durch Anschlagen mit den Klöppeln zu erfahren, 

dass nicht das Ohr, sondern der Mensch 

hört. Die Klangspiele wirken sowohl antriebsanregend 

als auch beruhigend, je nach den 

Klängen, die den Stäben entlockt werden. Jeder 

kann sich hier ausprobieren, Neues schaffen 

und sich möglicherweise zu eigenen Melodien 

inspirieren lassen. 

Das Schwungseil, das nun am Ast einer ebenfalls 

erstmals bestiegenen Tanne hängt, soll 

nicht als Kletterseil dienen, sondern vielmehr 

zeigen, dass, durch Handkraft in Bewegung 

versetzt, das Leben Schwingung ist. Schulter 



und Arm leiten die Bewegung des Seils ein, bringen das Seil in 

Schwingung, gleichzeitig empfangen Schulter und Arm wiederum 

den Schwung und leiten ihn in den ganzen Körper weiter. So bewegt 

der Mensch und wird wiederum bewegt. 

Die Sammeltasche, die zusammengenäht im Foyer des Hauptgebäudes 

der Schule liegt, kann von bis zu acht Personen benutzt 

werden, um Erfahrungen und andere Dinge zu sammeln. Auf der 

Entdeckungsreise mit der Sammeltasche wird vor allem die Kommunikation 

und Gruppeninteraktion zwischen den Teilnehmern 

angesprochen. Jeder der Teilnehmer hält einen Taschengriff fest, 

doch kann er sich nur bewegen, um Naturmaterialien zu sammeln, 

wenn sich die ganze Gruppe bewegt, da viele einzelne Taschen 

eine große Tasche bilden. Es kommt hier auf eine gemeinsame 

Bewegung an; der Einzelne ist auf die Gruppe angewiesen. 

Durch das Sammeln von Naturmaterialien werden auch der taktile 

Sinn, die Wahrnehmung der Natur und die Gruppeninteraktion in 

Bewegung gebracht. 

Die einzelnen Erfahrungsfelder lassen sich durchaus alleine entdecken. 

Intensiv wird das Erleben jeder einzelnen Station jedoch erst 

durch das gemeinsame Tun in der Gruppe. 

Generell wirken die Erfahrungsfelder auf den Besucher sensorisch 

stimulierend, die Sinne anregend. Jedem wird die Möglichkeit gegeben, 

die Dinge auf seine eigene individuelle Art und Weise zu 

entdecken und je nach Bedürfnis sich mehr oder weniger mit den 

Stationen auseinander zu setzen. 

Bei Auswahl und Umsetzung der einzelnen Stationen stand für uns 

jedoch der Aspekt des Entdeckens und Spürens im Vordergrund. 

18 

Erprobung der Erfahrungsfelder 

Nach Fertigstellung unseres Projekts waren wir 

sehr gespannt, wie die einzelnen Erfahrungsfelder 

auf Besucher wirken würden. So nutzten wir die 

Gelegenheit und luden zwei völlig unterschiedliche 

Gruppen zum Entdecken und Experimentieren 

unserer Installationen ein. 

Für die erste Erprobung bot sich eine Besuchergruppe 

von Seniorinnen 2 an, die einen Aktiv-Urlaub 

auf dem Gelände verbrachten. Da es sich um 

unsere erste offi zielle Begehung mit Publikum handelte, 

waren wir entsprechend aufgeregt. 

Der Tag der Begehung war ein wunderschöner 

Sommertag. Die Alten und die Jungen beäugten 

sich zunächst neugierig und wohlwollend. 

An der ersten Station, der Kräuterschnecke, ergriff 

eine Schülerin mutig die Initiative, stellte die 

Schnecke ausführlich vor und lud zum Riechen, 

Fühlen und Kosten ein. Damit war der Bann zwischen 

den Generationen gebrochen. 

Einige Damen waren auf unserem teilweise unwegsamen 

Schulgelände nicht mehr so gut zu 

Fuß, und so hakte man sich ohne Berührungsängste 

bei der einen oder anderen Schülerin ein und ließ sich 

über das Gelände führen. 

Die optischen Drehscheiben übten eine große Faszination aus, 

bewirkten jedoch bei einigen der Urlauberinnen ein leichtes 

Schwindelgefühl. Doch legten die Damen eine unerwartete Experimentierfreude 

an den Tag und belohnten unsere Arbeit mit 

echter Begeisterung. 

Als nächste Station lag der „Sensi“-Pfad auf unserem Weg durch 

die Welt der Sinne. Fast alle Frauen zogen sich spontan die Schuhe 

aus, um auf „eigenen Füßen“ die Welt zu erfahren. Einige liefen 

mit geschlossenen Augen, andere ließen sich von uns führen. 

In Anbetracht des Alters und dem ein oder anderen Gebrechen 

überraschten uns der Mut und die Lust am Mitmachen und Entdecken. 

Richtig abenteuerlich wurde es dann, als sich die Damen beim Besuch 

unseres Weltenbaumprojekts „Yggdrasil“ (von uns wurde ein 

Baum durch verschiedenste 

Tongebilde – hängend, 

stehend, liegend, schmückend 

– frei nach dem keltischen 

Mythos der Weltenesche 

„Yggdrasil“ gestaltet), 

durchs Unterholz schlugen 

und unwegsame Hänge erklommen. 

Hier stockte uns 

manchmal der Atem, aber 

die Damen wirkten übermü- 

__________________________________________________________________________________ 

2 Regelmäßig trifft sich in diesem Rahmen eine Gruppe älterer Damen (die Älteste war über 90! Jahre) in der Rhönakademie, die der Schule angegliedert 

ist. Einige der Damen kennen sich bereits seit ihrer eigenen Schulzeit in Schwarzerden. Die Schule Schwarzerden bildete von 1927 bis Mitte 

der 90er Jahre Gymnastiklehrerinnen aus. In den vergangenen Jahrzehnten hat sich die Schule zu einer Ausbildungsstätte für Ergotherapie, Physiotherapie 

und Motopädie weiterentwickelt. 


tig und geradezu verjüngt. Danach legten wir eine Pause ein und 

es entwickelten sich anregende Gespräche zwischen SchülerInnen 

und Urlauberinnen über alte und neue Zeiten. 

Vom Riechen, Schmecken, Sehen und Fühlen ging es nun zum 

Hören in Form von in Bäumen installierten Klangspielen. Hier entlockten 

die Damen den metallenen Konstrukten ungeahnte Tonvariationen. 

Wo wir mehr oder weniger unmusikalisch herumgeklimpert 

hatten, versuchten sie die Klänge in Noten zu fassen und 

Melodien daraus entstehen zu lassen. 

Am Schwungseil mussten wir uns dann eingestehen, dass Leben 

nicht nur Schwingung, sondern auch gefährdet sein kann. 

Wir hatten bei der Installation 

des Schwungseils den kleinen 

Abhang nicht bedacht. Dieser 

kleine Abhang erwies sich als 

problematisch, insbesondere 

als das Seil – erstmal in Schwingung 

gebracht – seine Bewegung 

wieder zurückgab an den 

Menschen. Hier stießen eine 

glorreiche Idee und die harte 

Realität, die eben nicht nur aus 

kräftigen Menschen in Wanderschuhen 

besteht, aufeinander. 

Während unserer gemeinsamen 

Wanderung durch die SINNES- 

Installationen hatten sich einige 

Schülerinnen in aller Stille davongeschlichen, 

um eine wirklich wunderschöne Kaffeetafel herzurichten. 

Hier fand die erste Erprobung unseres 

Projekts ein angeregtes und lebhaftes Ende. Die 

Begegnungen waren ungemein intensiv und ließen 

Platz für einen echten Austausch zwischen 

den Generationen, getragen von Respekt und 

ehrlichem Interesse, ohne klischeehafte Vorstellungen 

und Vorurteile. Insgesamt wirkte der Tag 

auf alle Beteiligten inspirierend und berührend. 

Abschließend ist zu sagen, dass dieses Zusammentreffen 

sämtliche Grenzen verschwimmen 

ließ und wir SchülerInnen im Zusammensein mit 

den Seniorinnen ein äußerst positives Gefühl 

zum Älter- und Altwerden entwickeln konnten. 

Die zweite Gruppe, die unsere Erfahrungsfelder 

besuchte, waren geistig- und körperbehinderte 

Menschen aus dem Antoniusheim 3 in Fulda. Es 

war für uns äußerst interessant zu beobachten, 

wie die beiden unterschiedlichen Besuchergruppen 

auf unser Projekt reagierten. Schon zu Beginn 

wurde deutlich, dass beide Gruppen im 

Umgang mit den Erfahrungsfeldern unterschied- 


liche Schwerpunkte setzten. 

Die behinderten Menschen sprachen vor allem auf direkte sinnliche 

Erfahrungen an, während die Seniorinnen vielfach einen intellektuellen 

Zugang zu dem Projekt suchten und auch fanden. 

Die große Sammeltasche, die für die Seniorinnen weitgehend uninteressant 

waren, regte die behinderten Menschen an, auf Entdeckungstour 

zu gehen. Der von uns initiierte Sinn dieses Projektteils, 

nämlich gemeinsam eine Tasche zu tragen bzw. an einer Tasche 

zu ziehen, wurde von den behinderten Menschen zu Beginn zunächst 

einfach ignoriert. Der eine zog nach links, der andere nach 

rechts, ein weiterer blieb einfach stehen. Dies strapazierte unsere 

Sammeltasche erheblich. Am 

Schluss wurde dennoch ein erstaunliches 

Sammelsurium an 

Blumen, Steinen, Blättern, Ästen 

und allerlei anderen Schätzen 

zusammengetragen. Da die 

Besucher MitarbeiterInnen des 

Arbeitsbereichs Garten waren, 

wurden an der Kräuterschnecke 

fachkundig die einzelnen Kräuter 

bestimmt und Rezeptideen 

entworfen. 

Ein echtes Highlight der Begehung 

stellte der „Sensi“-Pfad 

__________________________________________________________________________________ 

3 Das Antoniusheim ist eine Einrichtung für behinderte Menschen in Fulda. Hier fi nden Menschen mit unterschiedlichsten Behinderungen in Wohngruppen 

ein Zuhause und in den Förder- und Arbeitsbereichen eine Tätigkeit, die ihren Fähigkeiten entspricht. 



dar. Mit viel Vertrauen ließen sich einige Besucher von uns mit geschlossenen 

Augen über den Pfad führen und spürten ihren Empfi 

ndungen nach. Dabei gab es hier und da nasse Socken und für 

uns eine außergewöhnliche Erfahrung, als ein körperbehinderter 

Mensch mit Unterstützung von zwei Helfern aus seinem Rollstuhl 

aufstand um sich mittels seiner äußerst empfi ndsamen Füße im 

Wasserbecken sinnlich berauschen zu lassen. 

Im Anschluss an die gemeinsame Entdeckungstour nahmen einige 

der behinderten Besucher die Gelegenheit wahr, um ihre vielfältigen 

Eindrücke gestalterisch zu verarbeiten. 

Abschließend ist zu sagen, dass die von uns ausgewählten 

und in unserem Projekt realisierten Erfahrungsfelder sehr 

direkt vielfältigste sinnliche Erfahrungen ermöglichen, die 

letztendlich jeden – ganz gleich ob jung oder alt, ob behindert 

oder nicht – ansprechen können, wenn der Mensch 

nur bereit ist, sich auf sinnliche Erlebnisse einzulassen. Außerdem 

konnten wir die aufschlussreiche Erfahrung machen, 

dass unsere Stationen sehr kommunikationsfördernde, 

inspirierende und neugierig machende Wirkungen auf 

die unterschiedlichsten Besuchergruppen haben. 

Für uns war die Umsetzung des Projekts sowie die Auseinandersetzung 

mit den Besuchern eine bedeutsame Erfahrung 

und gleichzeitig eine viel versprechende Bereicherung 

auf unserem Weg zum/zur ErgotherapeutIn. 

20 

„Was uns 

erschöpft ist die Nichtinanspruchnahme 

der Möglichkeiten 

unserer Organe und unserer Sinne, ist ihre 

Ausschaltung, Unterdrückung... Was aufbaut, 

ist Entfaltung. Entfaltung durch die Auseinandersetzung 

mit einer mich im Ganzen 

herausfordernden Welt.“ 

(Hugo Kükelhaus) 

______________________________________________________________ 

Literatur: 

Barth, Anne: Hugo Kükelhaus (1900-1984) – Essen: Organismus und 

Technik, Neuaufl . 1997 

Ges. Natur und Kunst Gemeinnütziger e.V. Schloss Freudenberg: Broschüre 

Freudenberg: Erfahrungsfeld zur Entfaltung der Sinne und des Denkens 

– Wiesbaden, 2001 

Hülshoff, Thomas (Hg.): Sinneswelten: Die Förderung sensorischer Wahrnehmung 

im Wohn- und Freizeitbereich von Menschen mit Sinnes- 

und geistiger Behinderung – Freiburg: Lambertus-Verlag, 2001 

Kükelhaus, Hugo: Organ und Bewusstsein: Vom Sehen zum Schauen 

– Stuttgart: Verlag Reiner Brouwer, 2000 

Kükelhaus, Hugo/zur Lippe, Rudolf: Entfaltung der Sinne: Ein „Erfahrungsfeld“ 

zur Bewegung und Besinnung – Frankfurt: Fischer, 1982 

Rappe, Andreas: Fassen, Fühlen und Erfahren: Zur Bedeutung des Konzeptes 

von Hugo Kükelhaus, der Pädagogik Maria Montessoris und 

des Snoezelen in der Sinnespädagogik für Menschen mit Behinderung. 

In: Thomas Hülsoff (Hg.): Sinneswelten: Die Förderung sensorischer 

Wahrnehmung im Wohn- und Freizeitbereich von Menschen 

mit Sinnes- und geistiger Behinderung – Freiburg: Lambertus-Verlag, 

2001 

Rupp, Heinz-Georg/Thyssen, Wolfgang (Hg.): Sinne schulen – Kinder 

stärken - Kleve: Wotys Verlag, 2002 

Schärli, Otto: Begegnungen mit Hugo Kükelhaus – Stuttgart; Berlin: Mayer, 

2001 

Zimmer, R: Handbuch der Sinneswahrnehmung – Freiburg: Herder, 1995 

_____________________________________________________________ 

AutorInnen: 

Die „Gueltas“: Melanie Auth, Stefanie Beyer, Sabine Fritsch, Ellen Gerk, 

Susanne Hoffmann, Nina Lorenz, Isabelle Mihm, Monika Mück, Sebastian 

Reuss, Ina Rüthlein, Iris Schuppelius, Kerstin Tränker, Anja Umbsen, 

Michael Weinmann und Henriette Schmitz, Dozentin an der Schule 

Schwarzerden/Rhön und Lehrbeauftragte an der J.W. Goethe Universität 

in Frankfurt am Main 

Korrespondenzanschriften: 

Henriette Schmitz, 

Langebrückenstr. 21 

36037 Fulda 

E-Mail: 

H.Schmitz@em.uni-frankfurt.de 

Michael Weinmann, 

Raggen 1 

88299 Leutkirch 

E-Mail: eswaramoi@web.de 

Nina Lorenz, 

Friedrich-Ebert-Str. 16 

61130 Nidderau 

E-Mail: ni-lo@gmx.net 


Zusammenfassung 

AUFGESPÜRT – NACH-SINNEN UND MIT-SCHWINGEN 

„Wahrnehmung“ und „sinnliche Erfahrungen“ sind 

für Menschen in sozialen bzw. pädagogischen Berufsfeldern 

zentrale Themen, Zugänge lassen sich auf 

vielfache Weise herstellen. Einen interessanten und 

spannenden Weg hat eine Ergotherapie-Klasse in und 

mit ihrem Arbeitstherapie-Projekt gewählt. Die Auseinandersetzung 

mit den Ideen und Konzepten Hugo 

Kükelhaus’ mündete in eine praktische Gestaltung ausgewählter 

sinnlicher Erfahrungsfelder auf dem Schulgelände 

und dessen Erprobung mit unterschiedlichen 

Klientengruppen. 

SCHLÜSSELWÖRTER: Kükelhaus Wahrnehmung 

Sinne Erfahrungsfeld Ergotherapie Pädagogik 

Summary 

SENSORY DISCOVERY 

„Perception“ and „sensory experiences“ are central 

themes for those who work in the social and educational 

professions. It is possible to approach these in 

many different ways. One occupational therapy class 

chose an interesting and exciting angle for their work 

therapy project. They allowed their study of the ideas 

Nick und die Ergotherapie 

von Tina Barnhöfer, Sybille Knodt, Ulrike Weise 

20 Seiten, 17 Abb., 1. Aufl age 2004 

ISBN 3-8248-0436-0, € 4,00 [D] / sFr 7,20 

Bei der Abnahme von größeren Mengen gelten folgende Preise: 

ab 10 Exemplare: € 3,20 pro Exemplar 




and concepts of Hugo Kükelhaus to assume concrete 

form by setting up selected areas of sensory encounter 

on their school grounds and trying them out on a variety 

of client groups. 

KEY WORDS: Kükelhaus perception sense area 

of sensory encounter occupational therapy education 

Résumé 

Im Kinderbuch „Nick und die Ergotherapie“ erzählt der sechsjährige Nick 

rückblickend von seinem ergotherapeutischen Behandlungsverlauf. 

Nick geht in Begleitung seiner Mutter zur Ergotherapie, da er im Gegensatz zu 

seinen gleichaltrigen Freunden noch nicht Fahrrad fahren kann. Außerdem hat 

er zu Hause und in der Schule Schwierigkeiten in der Handlungsplanung und 

-durchführung (Somatodyspraxie), wie zum Beispiel beim Basteln. 

Die Therapeutin Beate erklärt auf kindgerechte Art und Weise, was Ergotherapie 

ist. Nick berichtet von seinen Erlebnissen in einzelnen Therapiesequenzen mit 

typisch ergotherapeutischen Medien. 

Und Nick hat am Schluss für alle eine Überraschung... 

Bücher... 

... die Sie weiterbringen! 

A LA DÉCOUVERTE D’UNE PISTE – „RÉLEXIONS“ ET 

„VIBRATIONS EN COMMUN“ 

La perception, l’expérience des sens sont des sujets 

centraux pour les personnes travaillant en milieux 

professionnels pédagogiques ou sociaux. L’approche 

peut se faire de facon très diverse. Une classe 

d’ergothérapie a opté, dans le cadre d’un projet de 

thérapie du travail, pour une voie d’accès à la fois 

interessante et passionante. L’analyse des idées et des 

concepts d’Hugo Kükelhaus a abouti à l’élaboration 

pratique et à la construction dans le terrain de l’école, 

de champs d’expériences des sens choisis. Différents 

groupes de clients ont pu en faire l’essai. 

MOTS CLEFS: Kükelhaus perception sens 

champ d’expérience ergothérapie pédagogie 

Für Ihre 

kleinen 

Klienten! 

www.schulz-kirchner.de

und zu einem Arbeitstherapie-Projekt in der ... - Schwarzerden

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